Sesiones con alumnos con TDAH

Dependiendo de la edad de los niños, las sesiones se pueden y deben plantear de forma distinta, atendiendo a sus necesidades.

Voy a recoger algunas de las sesiones que se han puesto en práctica con niños que cursan el primer y segundo ciclo de primaria.

Primera sesión

Puesto que no son siempre niños receptivos, en la primera sesión es fundamental que intentemos enfretar al niño a sus propios temores, problemas y a todo lo que él/ellal considera la parte más negativa de sí mismo. Hay que tener en cuenta que si el niño no considera bajo su propio control las consecuencias de su propia conduca, no podrá ser el agente activo de cambio que pretendemos. Un tratamiento basado en la inducción del niño al autocontrol tendría entonces peor resultado que un programa de interevención basado en el control externo. Es fundamental conocer cuál es el estilo atribucional del alumno a tratar.

Objetivos

1. Tomar contacto con el niño.
2. Iniciar al niño en la autobservación.
3. Ayudar al niño a que sea más consciente de:
1. Cuáles son sus problemas.
2. Cúando suelen sucederle.
3. Las consecuencias que conllevan.
4. La existencia de una solución para cada uno de ellos.
5. La necesidad de ayuda para resolverlos.
6. La necesidad de planificar cómo resolverlos.
4. Despertar el deseo de búsqueda de solución a sus propios problemas.
5. Presentar las "técnicas" que se van a utilizar como una forma de abordar cada uno de los problemas, de tal forma que no viva el tratamiento como un paréntesis dentro de sus actividades diarias.

Desarrollo de la sesión

1. Actividad de contacto: realizar un dibujo es una buena idea para comenzar, además nos proporciona información adicional sobre el estado del niño en el momento actual. Mientras realiza el dibujo es un buen momento para charlar con él y relajarlo.

2. Es importante encontrar el momento adecuado para preguntarle por qué motivo cree que estamos aquí. Hay que aclarar sus dudas al respecto y decirle que estamos para ayudarle a pensar y decidir como solucionar sus problemas de la misma forma que a nosotros nos ayudaron cuando teníamos su edad y no sabíamos hacer frente a algunas cosas.

3. Modelamiento: intentamos conseguir que el niño/a se identifique con nosotros desde el principio.

En la primera sesión es importante ayudar al alumno rellenar un cuadro de autoevalución.

• Cosas que me salen bien (cosas positivas).
• Cosas que me salen mal.
• ¿Qué sucede después?
• ¿En qué situaciones suele ocurrirme?
• Formas de solucionarlo.
• ¿Qué necesito para conseguirlo?